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  回复   编辑 引用  悄悄话   只看TA   发表于 2012-02-07 10:35 第41楼  
中国孩子学生太弱势了，自己没能力教改，也无人替他们说话为他们教改：已经这样二十多年了。
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  回复   编辑 引用  悄悄话   只看TA   发表于 2012-02-08 10:09 第42楼  
所有教育当事人与利益关联人是全面阻力。教育领导的政绩都是完全凭应试，教师的评职晋级都是完全凭应试，学生的成绩都是完全凭应试，家长拿孩子来为自己脸上贴金都是完全凭应试：这就意味着，谁要否定应试，就等于直接否定所有教育当事人与利益关联人。
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  回复   编辑 引用  悄悄话   只看TA   发表于 2012-02-09 08:33 第43楼  
实话相告：我对计算机是外行，这一切都是自学的。1、就是想找一种方法，让任何零基础的全国百姓都能抽空一个上午或下午、晚上就能根本掌握一门课程应用能力，这样才让人人都能抽得出空来学，并且一学就成，学成根本后就可自主去开拓发展，这才具有全国推广性，才能把科学及时让全国百姓掌握，普及教育的目的不就是提高全民能力吗？2、外行找路就少了许多专业束缚，外行找的路就能让外行都能走，能找到根本道路与其根本道理就是一条全民提高之路了。3、如数据库百姓通，现在我只探索出了一条根本道路，只会这一条根本道路，对其他路我是外行。到书店去看数据库的图书，看一会儿就不懂了。

杨陈教学法只是成功做事的一种根本方法。条条道路通北京，对比说明：1、杨陈教学法就是从起点到北京终点的一条最根本的主道，是一条又直又宽又平又近的道，就能让初学者根本放心地自主去走；先让自主地从根本道路直接走到根本目标，就能最有效地掌握此路的根本走法。以此为基础，就可根据需要放心、自主地去开辟一切可行之道。杨陈法的每一门课，就是从某个起点到其终点的一条根本道路。2、传统教学法，是从起点出发把所有大道小路都要齐头并进地同时走，结果，永远也不知哪条是主道，永远也不知哪点是根本目标，实际上就是不知目标在哪里，也不知道路怎么走。

杨陈教学法五案例：
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  回复   编辑 引用  悄悄话   只看TA   发表于 2012-02-10 09:22 第44楼  
在应试体制下，谁都不承认应试错误。校长承认应试是错误，就肯定当不好应试校长，就得丢掉校长乌纱帽；教师承认应试是错误，就肯定当不好应试教师，就得丢掉教师饭碗；学生承认应试是错误，就肯定当不好应试学生，就得被应试教育定性为坏差生。
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  回复   编辑 引用  悄悄话   只看TA   发表于 2012-02-11 08:54 第45楼  
学习与工作都是事前带有目的性，事后要检查是否达标，因此学生的学习就相当于大人们的工作；玩是事前不带有目的性，事后也不检查达标，就轻松。如职业篮球队员，比赛一个小时，就累得受不了，这是他们的工作；而非职业篮球队员利用双休日玩上一天的篮球也感到很轻松，这就是他们的玩。
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  回复   编辑 引用  悄悄话   只看TA   发表于 2012-02-12 09:47 第46楼  
古今中外的人类实践已经彻底证明：凡是从小玩着长大、从小自主着长大、从小干着家务长大、从小做着社会义工长大的孩子，都能成人自立，只不过多是一种“知其然不知其所以然”（就是只会干活、不会讲理）的经验型自立。
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  回复   编辑 引用  悄悄话   只看TA   发表于 2012-02-13 09:00 第47楼  
1965年12月21日毛/主/席说“现在这种教育制度，我很怀疑。从小学到大学，一共十六七年，二十多年看不见稻、梁、菽、麦、黍、稷，看不见工人怎样做工，看不见农民怎样种田，看不见商品是怎样交换的，身体也搞坏了，真是害死人”。
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  回复   编辑 引用  悄悄话   只看TA   发表于 2012-02-14 08:41 第48楼  
中国眼镜现象：只要生成了中国孩子，双眼除了书就是字，在校上课偶尔看一下窗外就会被教师批评不认真，在家里偶尔看一会儿电视还要被家长训斥，最终导致了“中国眼镜现象”：幼儿园里就眼镜星星点点，到了高中就是全班全校几乎清一色眼镜了；
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  回复   编辑 引用  悄悄话   只看TA   发表于 2012-02-14 09:33 第49楼  

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  回复   编辑 引用  悄悄话   只看TA   发表于 2012-02-15 08:43 第50楼  
校园丛林法则实践基地。就是把整个校园都作为实践基地，让学生对校园的一草一木、班级事务、学校事务等，按照科学的社会规则进行实践管理。注意几点：一是要以事情为基础进行人员的分工协作，二是要以责任培养来让大家具有分工协作精神，三是相信学生、放手学生，老师宜原则指导，不宜过细。操作示范敬请网页搜索“就在鸟笼里培养飞天能力的校园实践法：杨贵元84次挑战中国教育权威”。
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  回复   编辑 引用  悄悄话   只看TA   发表于 2012-02-16 08:40 第51楼  
一个人，只要具备“人生来就是干活的”观念素质，再具备每天累得下来八小时体力劳动的行为素质，就没有找不到活干的时候，就没有养不活自己的时候。

任何人，只要具备“凡事讲理、让人讲理、听人讲理、是理就服、以理服人”的素质，就没有思想工作做不通的人，就没有做不成的事（当然，违理的事，根本不必去做）。
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  回复   编辑 引用  悄悄话   只看TA   发表于 2012-02-17 08:27 第52楼  
教育的是非是什么？1、教育的“是”，是素质教育：就是把知识融入实践、把教育融入社会，培养学以致用的社会劳动者。2、教育的“非”，是应试教育：就是知识脱离实践、教育脱离社会，培养不干活还高消费的龙凤神仙。
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  回复   编辑 引用  悄悄话   只看TA   发表于 2012-02-18 09:06 第53楼  
应试校长都缺师德。每个校长几乎都是高职教师，照理说是懂教育的：既肯定知道什么是应试教育——就是知识脱离实践、教育脱离社会，又肯定知道什么是素质教育——就是把知识融入实践、把教育融入社会；既肯定知道应试教育是只教知识，根本培养不出任何应用能力，是在误人子弟，又肯定知道素质教育才能培养应用能力，才是在教书育人。是脑袋正常的人民教师，还明知故犯地搞应试，就是缺师德；是脑袋正常的高职教师，还明知故犯地搞应试，更缺师德；是脑袋正常的校长，还明知故犯地搞应试，是最缺师德。
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应试教学把中国学生都害成了社会废人。⑴应试教学，就是只教知识，不教实践，不教应用能力，让人读一辈子书，也培养不出任何应用能力，这就是中国大学生毕业就等于失业的根本原因。⑵应试教学还要抵消人们本能的文盲自立能力。只要让人“从小自主着长大、从小玩着长大、从小干着家务长大、从小做着社会义工长大”，就能自然培养出成人自立能力。如果把基础知识有机融入到四个自然长大中去教学，不仅能培养出成人自立实践能力，还能有效明白自立实践中的各种道理，就更能理性地成人自立；如果脱离四个自然长大去搞基础知识教学，就既会用知识教学完全占据了四个自然长大的时间与空间，而让人彻底丧失成人自立能力，又因没有实践作为基础，而培养不出任何应用能力，结果就连文盲都不如，这就是社会用人单位宁愿招文盲也不愿招应试大学生研究生的根本原因。
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知识体系法是全面扼杀创新力。⑴只有能付诸于人们具体行动的创新才叫做真实创新：实践创新是直接的真实创新；把知识与实践融合起来的应用性创新是教育的真实创新；单纯的知识创新不是创新，全面系统的知识体系法创新更是瞎扳空想。⑵要创新，得有自主的空间才行。知识体系法，因注重全面系统、条理清晰、重点突出、难点分明，而把什么都教完了，让学生毫无自主的空间。
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请问两会教育代表，是代表应试教育，还是代表素质教育？
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知识本身不是现实生产力，只有被人应用才能转化成现实生产力：教育目标是要把人培养成为合格的社会实践者。
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九九表，中国人背得最熟、记得最牢、用得最好。为什么？因为，人人都是，一边在校从小就开始背诵九九表，一边校外从小到大到老一直都用九九表去买米买菜；老师在台上讲着九九表，学生就在台下自己数着本班座位有几排、每排几人、全班共有多少人。
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中国孩子的每一天，除了紧张吃饭、紧张睡觉之外，一直都是忙着紧张学习。一入幼儿园就要每天学习达到八小时，上小学就要每天学习超过十小时，初三高三更可高达十五六个小时！孩子们的学习，就相当于大人们的工作，八小时学习制是学生每天学习的最长时间，只是适应于成年学生，随着年龄越小每天学习时间应越短，幼儿园的学习时间要几乎为零，也就是只玩不学知识。
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全国孩子都坐成眼镜了。只要生成了中国孩子，双眼除了书就是字，在校上课偶尔看一下窗外就会被教师批评不认真，在家里偶尔看一会儿电视还要被家长训斥，不仅导致了“中国眼镜现象”：幼儿园里就眼镜星星点点，到了高中就是全班全校几乎清一色眼镜了；更造成了更可怕的“中国眼镜心理问题”：因为人人都眼镜，在中国现在就都不把近视作为眼病了。但是，中国的传统素质教育与西方现代教育都说眼镜就是眼疾，中医和西医都从专业上说近视就是眼病。
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