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  标题: 美丽乡村并非虚谈:乡村小学校长突围的现实意义 (您是本帖第413个阅读者|本帖回复: 2) (* 此帖子由于三个月内未有回复已被系统自动锁定,不允许回复)
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  回复  引用 悄悄话 评价  收藏  看楼主  [更多功能] 发表于 2019-01-10 20:16 第1楼  
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    2018年,我走访了不少宁夏、陕西等地小学,对贫困山区的教育现状算有一定程度了解。总的说来,不足之处是大部分小学教育师资力量短缺,特别是高校人才难以在学校扎根;亮色的地方就是一个掌握教学主动,敢于探索教学新思路,关爱孩子成长的老师值得尊重,这点在贫困小学弥足珍贵。

    乡村小学也在进步,这些都与老师和校长的努力不可分割。马云基金会最近这几年都会从全国遴选100名优秀的乡村教师,获奖的老师在腊八节前后相聚三亚,共同感悟“面朝大海,春暖花开”的“诗意”。很多老师、包括很多校长第一次走出大山,与全国这么多优秀的获奖乡村教师济济一堂,聆听知名教授、学者、企业家给这些老师上一次课,这就是“重返课堂”。

    仪式感很重要就体现在隆重,就好像两个人结婚,一定要办一场轰轰烈烈的婚礼宣告世人,这才有合法的味道。获奖的老师完成一些设定的象征性的仪式(例如专属的红地毯),入住五星级酒店等等,如此高规格的办会,此举估计想让大家知道,在乡村有这样一批老师,他们坚守岗位,矜矜业业,默默无闻推动乡村教育往前进,他们理应受到全社会尊重。同时,这样一批老师也需要不断充电,进行知识结构的更新(例如“重返课堂”环节,由知名教授来上一堂课),这样才能在自身岗位更好服务学生。

    马老师成立基金会初衷就是关爱乡村老师,关注乡村小学校长,促进人与自然环境协调发展,他退休之后会投入更多精力去做自己喜欢的领域。这些除了兴趣使然,估计马老师看到社会问题的症结所在。当下很多社会根源出在农村,而农村的问题则是教育问题,因农村人口外流造成人才匮乏,留守儿童缺少教育,盲流到社会造成各方面社会问题等等。

    振兴乡村、乡村脱贫,教育扶贫可以串起整条发展链,通过培养优秀的老师、校长,让优秀的教育扎根在农村,培养人才打好根基,由点到面,由面到体,牵动全社会资源导向农村,协调全社会共同发展。

    新农村汇聚优秀的人才,也就有了造血能力,就算脱贫也不会返贫。这些都是马云基金会源源不断投入的一些初衷,并非马老师的情怀这么简单,更多是企业家的责任与担当。

    一、校长的魄力

    陕西周至县楼观新镇小学软硬件水平不亚于城市中心的一所小学,王世民校长经常在校门口迎接孩子上学,他与孩子的家长交流教育问题。王世民校长根据新镇小学留守儿童偏多的情况建立首个公办寄宿制小学。这样的校长是不是有一点“乡贤”的味道,他能够俯下身去接纳每一个小学生,也能倾听家长的声音,还能掏钱先帮孩子建立校舍,这样的校长自然不会有人在二十年之后还寻仇扇老师的耳光(来源新闻:河南栾川男子20年后打老师)。

    我们现在谈起乡村老师,有时候忽略校长这一角色。实际上,一个精通教学业务,又具备一定行政管理能力的校长,其能力不输于任何一个企业家,他们迈出的每一步都可能会深远影响几代人,他们培养孩子坚毅的品格、人生信念、学习能力,为孩子的人生第一步打下坚实的基础,这样的责任何其重要。

    大家所熟知的蔡元培(北大校长)、梅贻琦(清华校长)等一代校长奠定校格,津津乐道是坚持办校策略,吸引各学科最优秀的人才回校任教,他们对于人才的使用不拘一格(例如“三无人员”陈寅恪,却能够在清华执教)一代学人建立自己的学派,他们薪火相传,即使在炮火纷飞的抗战时期家国沦丧,这一群学人“南渡北归”,拖家带口来到昆明,建立西南联大,大师的精神永存,一个民族就不会被打垮。从这些角度来说,一个学校的好校长,他肩负的使命太重。

    当下乡村教育面临诸多困境,每一地的教育现状因经济不均衡,观念不协调,人口迁徙等等千差万别,这些更需要有能力、有担当的校长因地制宜,在困境当中寻求突围。

    对于乡村小学校长来说,有些贫困小学学校体量小,在教学上面自由裁量权可以更大一点,这样老师在教学思路更多发展空间。一个校长的破题就是一场自我改革之路,突破前人没有走的路,走一条适合自身乡村发展之路。

    2018年11月,首届马云乡村校长机会获奖的15位获奖乡村教师来到美国夏威夷与全球的中心校长共同探讨“未来学校大会”。这种操作等同于告诉大家,中国的小学校长应该目光更长远,应该朝着全球教育发展主流看齐,这对校长的能力和责任又提出更高的要求,挖掘寻找这样的校长,打破封闭的圈子,为他人提供思路,也为校长及学校发展打开一片天地。

    二、突围的目的

    中国有20万乡村校长,他们背后是300万乡村老师,数千万乡村儿童,此外还有几千万亟待脱贫的人口。对于很多老师来说,他们十几年如一日教学,教学的思维模式可能总是停留在照本宣科。知识的固化最可怕的就是不求上进,如果没有外部的力量来触发这些改变,一些配发的教学设备等电子仪器形同摆设。

    目前获奖的老师和校长过多展示人格魅力,例如他们动用盖房子的钱来盖学校,建校舍,修公路等等,这样的新闻让人动容。马云基金会持续三年会给这些获奖老师奖励10万元,出发点正是先解决老师的后顾之忧,他们才能更好的服务学生。100个获奖老师相比300万个乡村老师,这些只具备一些垂范效应,它更多意图在于鼓励老师转化思路,在育人治校方面走一条特立独行之路。例如大凉山的彝族校长罗承业靠房贷款来办学,坚决不让一个孩子失学,他坚持的理念就是让女孩接受教育能让一个国家更富强、经济更繁荣,受过教育的女性为下一代投资的可能性更大。2017年获奖的江西省赣州市于都县银坑镇中心小学校长邱富生校长在自己的学校打造书香校园,这不就简简单单实现雨果的名义“多建一所学校,少见一所监狱”;在青海海拔4500高原,玉树藏族自治州曲麻莱县巴干乡麻秀村小校长嘎松扎西用自身坚毅品格不让一个学生掉队……这一位位乡村校长将自己的青春与热情挥洒于乡村,用爱改变了一批批的乡村孩子的命运。他们不仅影响了学校的孩子们,也向所有人展示了乡村学校发展的无限可能。

    随着国家和企业扶贫资金的倾斜,硬件短板很快会补齐。这些就需要更多老师,发挥自我学习,自我创新的精神,规划学校的未来,展现特色教学,特色人才培养等亮色,通过互联互通的网络缩短与城市教学的差距。

    乡村校长只有开眼看世界,感悟到世界的日新月异,这样才能带着学校治学上一个新平台。这些优秀的校长,需要跳到更高层级去看世界,带回更好管理方式来改善乡村小学的未来,让乡村的建设走上一个新的台阶。

    真金白银投到教育,这样的产出其实最漫长,实则影响最大。因此,要想发展乡村,必须从乡村教育进行探索突围,而校长,抓住发展教育的根本,为乡村文明注入源源不断的活力。

    三、一点建议

    我们寻找这些优秀的乡村小学乡长,赋予更多责任和期待,这并非意味小学校长可以陷入自建的封闭圈子,在个人构造的独立王国体系打转,甚至用刚愎自用,拿着这些学生前途做业绩上的某些探索,这肯定是与基金会培育优秀校长的计划背道而驰。

    小学教学设备都已经联网,小学校长重大应该是更加开放化,他的一切行为都应该接受家长和社会考核。当然,对教育的投入比不像商品产出率可以立马换算产值,家长的监督和生活的考核周期可以放长远一点。

    对于人才梯队建设,不管是学校老师,甚至校长本身,社会发展都是一个向上动力,这是新农村和美丽乡村建设迫切需求,只有具备了这点社会共识,农村小学才能吸引更多人才和资金,这样美丽乡村就不会是虚谈。
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  回复   编辑 引用  悄悄话   只看TA  点评此帖    0 发表于 2019-01-11 18:17 第2楼  
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